Notre pédagogie repose sur des activités adaptées à chaque âge et à chaque stade de développement.
Tous les apprentissages sont travaillés de manière formelle et informelle, par l’expérience, la manipulation, le jeu et la découverte.
Les activités sont soigneusement planifiées pour s’assurer que les besoins de chaque enfant et du groupe soient satisfaits.
Elles visent à accompagner l’enfant pour qu ‘il développe son autonomie, son langage et sa compréhension orale, sa pensée logique, sa motricité globale et fine, sa dextérité, son oreille musicale et son sens du rythme, ses facultés imaginatives et sa créativité, ses facultés sociales et de coopération avec les autres, son rapport au monde, au vivant, à l’espace et au temps.
La motricité fine et globale, la conscience corporelle, la latéralisation, la connaissance des couleurs et de leurs utilisations, les formes, la pré-écriture, le langage et l’éveil aux sciences et aux mathématiques sont ainsi travaillés chaque jour de façon informelle.
Par le dessin, le modelage, la peinture, le chant, les rondes rythmiques, les comptines et jeux de doigts, la vie dehors et les expérimentations quotidiennes et bricolages de toutes sortes, l’enfant va progressivement développer tout un panel d’apprentissages qui vont viser sa préparation graduelle à entrer à l’école.
Chaque acte étant une activité, les enfants participent aux tâches quotidienne : mettre la table, préparer le goûter, balayer…
Agir ensemble développe l’autonomie et la joie du « faire pour tous ».
Créer, chanter, raconter
Chaque journée est rythmée comme une douce mélodie :
- Dessin aux crayons de cire
- Modelage à la cire d’abeille tiédie dans les mains
- Peinture à l’aquarelle
- Rondes et chants quotidiens
- Histoires et contes racontés sans livre, portés par la voix
Lors de nos parties rythmiques, le mouvement invite l’enfant à habiter son corps avec harmonie.
Les comptines éveillent le langage.
Les histoires nourrissent l’imaginaire et la capacité d’écoute.
Les apprentissages naissent naturellement, dans l’expérience vécue.
Motricité, langage, pré-écriture, sens des nombres… tout se construit pas à pas, sans pression, mais avec profondeur.
Les intérêts et curiosité des enfants, leur stade de développement et leurs compétences sont régulièrement évalués, permettant aux pédagogues de veiller à ce que les offres pédagogiques soient soigneusement différenciées en fonction de l’âge et des besoins des enfants.
La progression pédagogique de chaque enfant est évaluée de façon régulière et tout au long de l’année, et partagée avec les parents au cours d’entretiens.
Apprentissages et évaluation de la progression :
Socle Commun des compétences
La pédagogie Steiner-Waldorf pour la petite enfance est holistique, de sorte que les activités et l’environnement répondent de différentes façons aux besoins cognitifs, manuels, émotionnels, physiques et sociaux des enfants.
En accord avec la loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 « Pour une école de la confiance », nous répondons aux obligations d’apprentissages en référence au socle commun de connaissances, de compétences et de culture de l’Education Nationale par l’intermédiaire d’un projet et d’une progression pédagogique propre au jardin d’enfants.
Nous y intégrons la notion d’intelligences multiples et nous avons pour objectif d’amener l’enfant à la maîtrise de l’ensemble des exigences du socle commun selon sa classe d’âge.
Un document spécifique détaille l’organisation complète des apprentissages du cycle 1 mis en place dans notre jardin d’enfants.
Les apprentissages au jardin d’enfants sont souvent proposés de façon informelle, à l’instar de très nombreux pays du Nord de l’Europe comme ailleurs dans le monde, en n’introduisant les apprentissages formels qu’à partir de l’école élémentaire.
L’évaluation de la progression de chaque enfant est faite par la jardinière référente, tout au long de l’accueil au Jardin d’enfants et fait l’objet d’une transmission aux parents par le biais d’entretiens pédagogiques réguliers.
Une attention particulière est portée par l’équipe pédagogique, soutenue par le Référent Inclusion (médecin scolaire), afin de dépister les éventuelles difficultés d’apprentissages ou retards de développement d’un enfant. Des rencontres croisant les regards de différents professionnels avec celui des parents permettent d’orienter et de diagnostiquer d’éventuels troubles des apprentissages.
Un travail de partenariats avec différents corps de métiers (orthophonistes, psychologues, psychomotriciens, CAMSP) permet cette orientation. L’équipe pédagogique exerce une mission de prévention auprès des enfants et de leurs familles, et travaille régulièrement en Analyse de pratiques avec un intervenant extérieur.